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小学一年级小学生语文教学深思

   日期:2021-02-04     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:589    评论:0    
核心提示:所谓教学深思,是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑,并以此来概括经验教训,进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教

所谓教学深思,是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑,并以此来概括经验教训,进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法,教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的《小学一年级小学生语文教学深思》有关资料,期望帮到您。

小学一年级小学生语文教学深思

  1、册课文《阳光》是一篇笔调优美的文章。读起来被人不禁沉浸其中。课文的最后一句是“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。在充分读课文之后,我问:你感觉啥是最宝贵?丛昊楠:宝石;于异程:水和空气;邹晓康:生命;刘知易:快乐……感觉教学真是一件开心的事,小孩在不经意间给你的感动,会久久萦绕在心间,告诉我为人师的快乐。

  从课堂教学来看,本课的总体成效较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面。

  1、教导学生整体感知课文,并通过前后桌四位同学一同讨论,太阳有哪些用途。

  2、图文结合,深化主题。先让学生根据肯定的需要独立地认真观察图画,再读课文,说说“田里的禾苗有了阳光,它会变得如何?山上的小枝有了阳光,它会变得如何?”通过看和读,让学生感受到阳光很宝贵。

  3、概括全文,课文讲完后,同学们了解了什么?了解了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,概括没阳光,就没生机蓬勃的世界,让小孩们充分感受到阳光的美好与宝贵。

  4、这节课达到了预期的教学成效,但也有下面的问题要深入考虑。

  要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于小学一年级的小孩来讲单从字面上理解有肯定困难程度,要让学生了解禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。

  要认真教导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。

小学一年级小学生语文教学深思

  《aoe》是小学一年级小孩的1、堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得无往不利,小孩学得轻松愉快,教学收到了较好的成效。深思这堂课,得益于以下几个方面:

  1、创设情境,激起兴趣

  课伊始,我就面带微笑地对小孩们说:“小朋友们,从目前开始,老师就要带你们去一个很神奇的`地方,那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃,大家今天要先去认识最最讨人喜欢的三个小孩。你瞧,

  他们来啦!(出示aoe的卡通形象)哪个来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了小孩与枯燥无味的拼音字母的距离,把小孩自然而然地领进了拼音王国,激起了小孩和拼音娃娃交朋友的热情,激起了小孩主动参与的兴趣,调动了小孩的积极性,纷纷非常有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。

  2、自主发现,享受快乐

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是期望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现哪个啦?”一石激起千尺浪,学生立刻主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把我们的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了小孩的需要,诱发了小孩的学习动机,小孩通过自己去发现就有一种发自内心的收获感,再加上老师的勉励表彰,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦。

  3、互动探究,激起思维

  学习不是一种容易的“告诉”。课堂教学不在于老师解说的精彩程度,而重在适时激起小孩的思维,用常识本身的力量唤起求知欲望,给小孩施展才能的机会,给他们的自由

  空间。课中,“你有哪些好方法记住它们吗?想想?”出人预料的,小孩你一言我一语地非常快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,小孩的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给小孩一个自由的天空,相信他们肯定回放飞讨人喜欢的童心,给你一份惊喜的。

  4、游戏活动,愉悦课堂

  “爱玩是小孩的天性”小学一年级的小孩注意力难以长期地维持,大家要尽所有所能让小孩感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让小孩在玩中巩固,在巩固中玩,使小孩学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松开心的环境。

  5、关注每个小孩的进步

  这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽可能把目光撒在每个小孩的身上,使用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每个小孩都能参与到课堂中来,都有展示自我的机会。

  这节课是我对新课标精神的初步实践,将来要更进一步努力!

小学一年级小学生语文教学深思

  今天教学阅读课文1、篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课,我给学生出了两个容易的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性非常高,这个时候,我用非常小的声音在给大伙出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,让学生给这首古诗编动作,学生兴趣盎然,编出来向远看的动作,近处侧耳倾听的动作,春季过去了花还在盛开的动作。人走近了,人赶鸟,鸟仍不走的动作。通过这部分灵动的动作的配合,学生上课想玩儿一样轻松有趣。

  我鼓励动作做得好的学生在讲台前携带全班学生读课文、背课文,做动作。完成了念书课文任务后,又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要认识的11个生字,学生通过学前班的学习,加上古诗朗读时的学习,这部分字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学,想想怎么样记住这部分字,学生用了加一加,比一比等办法进行记忆。成效较好。

  接着我又复习了前边所学的反义词,让学生找找本课中的反义词,学生飞速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学中,通过复习铺垫,学生基本能非常快通过自主学习,自主阅读得到新知。

  在这节课马上结束的时候,我让学生概括这节课都有什么收获时,学生说认识了12个生字,会读会背课文,能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词进行了拓展训练“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性,在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。

小学一年级小学生语文教学深思

  《秋季》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特征,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋季的喜欢之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察对象各不相同。1、自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋季的特点。2、自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,与雁阵的飞行方向和队形变化。3、自然段用感叹句充分表达作者面对秋季到来的喜欢之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文,注意“一”字的不一样读音,背诵课文;结合插图初步知道秋季的特点,知晓秋季是个漂亮的季节,认识自然段。上完课后,教学成效感觉好,也有很多的感受、领会。回顾整堂课的教学,概括如下:

  1、教学成效

  本节课围绕着教学目的,我获得了以下成效:

  1、为了达成教学目的,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课需要学生学会3个偏旁,这是学生首次学习偏旁,偏旁的学习和学会对于学生识记字形和理解字义有尤为重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的,引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字办法,减少困难程度,如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇,教师范写,引导学生边说笔画名字边学写,成效显著。因此学生字写得规范认真。

  2、朗读教导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法,教师先范读,学生跟读,感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词汇中两个字前后轻重的变化。借用拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”,使用对比读的方法,分别读不变调和变调的一串词汇,在反复朗读中感受变调带来的音律美。

  3、理解运用。借助课文插图,引导学生进入课文描述的情境,便于学生打造秋季天气见凉,树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上,感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋季的特点,通过动作演示朗读的方法,体验和感受景物的变化,体味秋季的情趣。

  4、课后训练。学生数数课文一共有几个自然段。大多数学生能理解段落含义,仍有极个别同学不会数段落。

  2、成功之处

  在教学这一课的时候,我的成功之处是:把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过观看图片、带动作朗读等形式,体验和感受景物的变化,体味秋季的情趣。

  3、不足之处

  虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:

  1、字词的理解、学习太过粗略。虽然小学一年级,读准字音,知道字形是重点,但对于字词的理解学会还是比较要紧的,就这节课来看,因为时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,拓展组词、说句子训练不够,可能失去了积累的机会。

  2、对学生的个性理解不够充分,还有的越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字办法,还是按老师的设想去落实,所以自己也在深思:是不是在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了,我在课堂上并不足够大方,有时拘泥于小空间。不可以从整体上把握、调控,教师的教学一定量上还是框架着学生。

  4、改进手段

  假如我再重新来上这节课的话,我会如此做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。第一让学生认识10个生字,读准字音,知道会写字笔画,能组词两个,用词汇说一句话,教导学生预习偏旁常识和“一”字的变调规律,课上交流,讲给同桌听。正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生知道秋季的特点,知晓秋季是个漂亮的`季节,并用画画的形式展示出来。

小学一年级小学生语文教学深思

  今天,我上了语文《小小的船》一课,感觉收获挺多的,现作深思如下:

  1、加大朗读,培养学生的朗读能力。

  我觉得要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中怎么样引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了如此的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的非常有趣,这个时候,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是大家要学的课文。”学生特别高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女孩子比赛读、闭着双眼想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就使用了比较读的方法,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你感觉哪句话好?”学生一一说,觉得只有一个弯字不美,看上去别扭,弯弯的好听,能想象出它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和我们的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  2、读与思结合,着重培养学生的革新意识。

  在不断提升学生读的'水平常,我想语文课仅仅靠读不可以,还应引导学生考虑。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的小孩,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。通过朗读、考虑、查找资料,师生一同解决问题,学生的思维能力得到了练习。

  3、培养学生采集信息的能力,交流家长与学生联系,深化感情。

  一个出色的教师不是教教程,而是灵活运用,进行跨越式教学,拓展学生的课外常识,培养学生采集信息、处置信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜欢的儿歌,里边有不少天文常识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的常识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样子,我感觉工夫没白下。在语文教学中,我坚持让学生采集资料,拓宽学生常识面,进行常识积累,同时获得家长对小孩的关注,知道学生的学习状况,配合老师做好学生工作。

  4、强化练习,进行常识储备。

  教过语文课的老师们都了解,作文是令大家头疼的问题。平常没基础,没素材,考试着急,分值又与众不同大,作文练习应从小培养。学习了《小小的船》后,我对学生说:“你们喜欢这首儿歌吗?,它的作者就像你们这么大,你们也可以写出这么优美的歌谣,想试一下吗?”学生很惊讶,也跃跃欲试,我让他们仿写,因为以前进行过写话练习,学生作品非常成功。例:弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有些学生对叠词感受非常深,像弯弯的、小小的、蓝蓝的等,写出了如此的小儿歌,“小朋友,笑眯眯,笑的嘴唇红红的,笑的脸儿圆圆的,笑的眉毛弯弯的。”尽管语言非常简单,可对于小学一年级,刚认字3、四个月的小孩来讲已经很不容易。长久以往,他们的写作能力肯定能提升。

  当然,这节课也有不足之处:课堂氛围过于活跃,常常发言的小孩说的多,忽略了沉默寡言的小孩,面向全体还应加大,我们的语言组织能力还有待加大。

  一年之季在于春,1日之季在于晨,学习之季在于始,有了好的开始就有成功的开始,我愿做学生的引路人、同行人,在常识的大路上阔步前进。

 
标签: 小学一年级
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